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Références classées par ordre alphabétique des auteurs et autrices, norme APA
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Barathieu (2015a) La Pratique Philosophique au service du Développement du Pouvoir d’Agir (DPA) et de la Démocratie : Analyse d’un projet pilote réalisé en 2011 avec des enfants : ‘Philo-Action, pour penser et changer l’école’. [sera publié sur ce site prochainement]
Barathieu (2015b) La Pratique du Dialogue Philosophique à des fins de prévention : Regards croisés de professionnels (Bachelor thesis) [Disponible sur ce site ici]
CNVC. Center for Nonviolent Communication. https://www.cnvc.org/
Daniel, M. & F., & Gagnon, M. (2011). Developmental Process of Dialogical Critical Thinking in Groups of Pupils Aged 4 to 12 Years. Creative Education, 02(05), 418–428. https://doi.org/10.4236/ce.2011.25061
Daniel, M. F., & Gagnon, M., & Auriac-Slusarczyk, E. (2017). Dialogical critical thinking in kindergarten and elementary school: Studies on the impact of philosophical praxis in pupils. The Routledge International Handbook of Philosophy for Children. https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-01683743/document
Endoxa Learning. (2021, November 26). White Paper – Endoxa Learning. https://endoxalearning.com/whitepaper/
Fourez, G. (1998). Se représenter et mettre en oeuvre l’interdisciplinarité à l’école. Revue Des Sciences De L’éducation, 24(1), 31–50. https://eduscol.education.fr/document/18904/download
Gagnon, M. (2010). Regards sur les pratiques critiques manifestées par des élèves du secondaire dans le cadre d’une réflexion éthique menée en îlot interdisciplinaire de rationalité. McGill Journal of Education, 45(3), 463–494. https://doi.org/10.7202/1003573ar
Gagnon, M. (2012). Réfléchir en îlot interdisciplinaire de rationalité autour de questions éthiques: les enjeux de la complexité, du jugement critique et des rapports aux savoirs. In N. Bouchard & M. Gagnon (Eds.), L’Éthique et culture religieuse en question: Réflexions critiques et prospectives (pp. 77–98). Presses de l’Université du Québec.
Gagnon, M., & Hasni, A. (2020). Pensées disciplinaires et pensée critique: Enjeux de la spécificité et de la transversalité pour l’enseignement et la recherche. Éditions Cursus universitaire.
Goucha, M. (dir.). (2007). La philosophie une école de la liberté : Enseignement de la philosophie et apprentissage du philosopher : Etat des lieux et regards pour l’avenir. UNESCO Librairie Digitale. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000153601
Goucha, M. (Ed.). (2007). Philosophy, A school of freedom: teaching philosophy and learning to philosophize; status and prospects. UNESCO Digital Library. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000154173
Hasni, A., & Dumais, N. (2018). Les controverses en sciences : significations et défis pour les universitaires. Bulletin Du CREAS, 5. https://www.researchgate.net/publication/324703454
Innosuisse – Agence suisse pour l’encouragement de l’innovation https://www.innosuisse.ch
PER. Plan d’Etudes Romand. https://www.plandetudes.ch/
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